近日，2022QS亚洲大学排行榜出炉。中国大陆五所大学排名前十，北京大学第二，清华大学第五，浙江大学第六，复旦大学第七，上海交通大学第十。其中，北京大学的排名比去年上升了5位，清华大学下降了3位。
自诞生以来，大学的排名变化多端，层出不穷。一般认为大学排名起源于美国。1983年，《美国新闻与世界报道》以“学术声誉”(当时唯一的指标)为基础，对美国1308位大学校长进行了市场问卷调查，公布了“美国最佳大学”，旨在帮助有志上大学的学生做出明智的选择，有服务消费者的初始立场。随后，中国、德国、加拿大和日本相继推出大学排名。由于这些大学排名中欧洲国家很少，且存在过于重视学术研究而忽视教学质量、国际化水平、创新意识等因素的倾向，欧盟自2013年起推出了基于欧洲评价标准的世界大学排名。目前有软科世界大学学术排名、泰晤士高等教育世界大学排名、QS世界大学排名等。这在世界上更有影响力。
对大学进行排名并不是一件坏事，但它可以在一定程度上帮助大学了解自己的优势和劣势。然而，判断一所大学的好坏，并不是简单的“排名”。因为优质学校不一定是“好”大学。从现代教育的角度来看，国立西南联合大学很难被命名为“优质”大学，但它仍然可以被视为“好”大学。柏林大学由德国洪堡创立，创建于1809年，培养了许多杰出的科学家和哲学家。爱因斯坦、黑格尔、叔本华都在这里任教。然而，由于德国大学使用德语进行教学和研究，他们错过了大学排名的榜首。
大学承担的使命是多样而复杂的。因此，大学的评价也应该以多维度的综合考试为基础。大学的主要职责是培养治理未来社会、促进社会发展的下一代，研究解决当前的科学、工业技术、社会福利等问题，使社会变得更美好。目前世界上主流的大学评价体系过于依赖量化指标，过于注重科学研究，缩小了大学的传统使命，绑架了大学的个性化发展机会，加剧了知识的大规模生产、校际比较甚至国际竞争，同时在一定程度上导致大学教学和社会服务的边缘化。这进一步扩大了评价的“盲区”，大学领域的学术自由、人文追求、思想启蒙等诸多要素无法量化。
从长远来看，大学评价需要跳出排名思维，避免将活泼有活力的大学机械地外化为模糊的符号和没有灵魂的数字。如果不能超越排名思维，创新性评价指标的运用只能是“旧瓶装新酒”的做法，难以真正推动大学的发展。大学评估需要社会的关注和支持，需要市场的投入和反馈，需要政府的推动和协调。因此，需要更新评价理念，完善评价标准，丰富评价内容和方法。
