国庆期间，江苏太仓市民朱晖根据孩子的年龄特点和爱好，选择为13岁的儿子参观太仓博物馆和苏州博物馆，并让6岁的女儿参加包括周庄生命之谜博物馆在内的为期一天的亲子研究之旅。
“苏州博物馆是苏州的文化地标，周边有拙政园、狮子林等苏州园林。对于初中生来说，一次性涵盖政治、历史、地理知识点是一条经典路线。”朱晖说，让孩子从学科训练回到古建筑名人堂，体验建筑师的著名作品，了解家乡的历史文脉，比任何网络课堂都有效。
受“双减”政策和疫情防控常态化的影响，周边博物馆打卡成为家长假期带宝宝的最佳选择。国庆7天假期，苏州博物馆西馆共接待游客5.3万人次，其中亲子游占70%以上。周庄生命之谜博物馆接待了1万多人，其中60%是未成年人。
“双减”带来的机遇在于社会教育需求的变化。”侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆馆长张建军告诉记者。“双减”后，学校对丰富多彩的社会教育需求旺盛。针对这种变化，博物馆应改变“等兔子”的模式，主动出击，与教育主管部门和学校建立系统的教学和展览投放体系，让孩子从偶尔去博物馆变成定期的课程或活动，从而系统培养孩子对城市文史的兴趣，提高孩子的综合素质。
寓兴趣与知识于一体，打造终身学习课堂。
9月30日开馆的苏州博物馆西馆，是国内首次尝试在地方综合性博物馆设立探索体验馆。体验馆总面积4501平方米，分为“我的姑苏城”“金色童年”“艺术工坊”“好奇柜”“自然探索”五个展览项目。通过视听、光电、多媒体展示等方式，寓教于乐地展示苏州的时令风光、民俗风情、园林、书画等特色元素。3到12岁的青少年可以在这里找到自己的玩耍方式。
体验馆里藏着很多苏州的历史文化线索。“考古沙坑”项目通过模拟考古学的地层学、相对年龄和绝对年龄，让大一点的孩子掌握基本的考古学知识。“船摇外婆桥”展区还原了奶奶家温馨的场景。在聆听苏州童谣和苏州民俗的同时，孩子们把枇杷、杨梅等塑料水果放在对应的月份区域，体验着苏州时不时不吃的饮食文化和相关的新年民俗。
“这个博物馆不同于其他博物馆。其他博物馆只能通过玻璃观看展示的文物和图片。这个博物馆不仅可以看，还可以自己体验。”四年级学生崔蜜告诉记者，她正在体验馆的花园区探险，研究榫卯结构。
苏州博物馆党委书记、副馆长谢晓婷认为，博物馆具有终身教育的功能。新建成的苏州博物馆西馆，以“双还原”为目标，专门为青少年打造了国内第一所博物馆学校，力争成为青少年终身学习的课堂。
“双减”政策的实施，为校外教育创造了更加适宜的外部环境，以兴趣、专业、综合素质为培养方向。各种主题的博物馆作为校外教育的主阵地，将迎来新的机遇，大量校外学科培养的学生将分流到博物馆游学。”周庄生命之谜博物馆馆长高海滨认为。这就要求博物馆在内容上根据不同年龄进行设计，在形式上加强兴趣与知识的融合，在机制上与教育部门、学校形成更紧密的合作模式。
目前，博物馆主题是青少年游学的重点和热点。10月4日，朱晖带着女儿和其他10户人家组成“科学考察队”，来到周庄生命之谜博物馆。鳄鱼为什么会哭？毛毛虫是怎么变成蝴蝶的？驼峰里面是什么？周庄生命之谜博物馆通过直观有趣的生物塑料展品激发年轻人对生命科学的兴趣。仅国庆期间，博物馆就推出了“飞蝶——蝴蝶贺卡/书签DIY”“寻找口袋明珠”“解剖小龙虾探索节肢动物王国”“动物写生”等多种生物课程活动。
“‘参观体验’，一门定制的研究课程，让孩子们感受到自然界所有物种都是平等的。博物馆不仅免费授课，还有专业背景、知识面广的讲师，善于引导孩子。小众博物馆如果能努力做好精品，就完全不会失去一个大博物馆。”朱晖告诉记者。
博物馆课程与学校联手，形成了广泛覆盖的趋势。
“博物馆提供了广阔的文化视角。在学校教育无法覆盖的领域和国家课程无法到达的地方，青少年可以欣赏、感受、参与和探索人类创造的物质文明和精神文明成果。他们是第二课堂，是精神家园。”苏州中学公园校长王丹认为，因此，博物馆应该能够开发出适合青少年的各种课程，成为情境教学的大课堂。
2020年9月30日，教育部、国家文物局联合发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》(以下简称《意见》)，明确要求“博物馆要与学校教学、综合实践有机结合”，“各地教育部门和中小学要将博物馆青少年教育纳入课后服务”。
在“双减”政策下，《意见》的重要性和指导性进一步凸显。面对学校和学生的需求，博物馆从内部入手，改变展示方式，打造终身学习的课堂。主动走出去，让博物馆课程尽可能被区域内学校广泛覆盖。
南京博物院在江苏率先培养博物馆“种子教师”。机会始于2016年，当时博物馆推出了临时展览“法老”，这是一个古埃及文化与汉代文化互动的展览。年轻人如何在这样高质量的展览中获得更多的知识？南京博物院总结了“成语故事与语文学科相结合”等相关课题，并将展览中的知识培训给中小学教师，从而形成课程清单。教师在专项培训中获得大量的教学资源，并通过班级主题活动将这些教案和课件传播给学生。
在良性循环中，南京博物院的博物馆课程逐渐融入教育。
局教师发展中心的常态化培训课程，解决了现有情况下单靠博物馆工作人员难以覆盖区域内所有学校的难题。2016年至今，南京博物院共培训“种子教师”超过9000人次，南京市很多中小学开设了成体系的博物馆课程。南京市岱山实验小学在几年前就尝试开设博物馆课程。“学校在南京博物院的专业指导下经常举办微型展览，并要求学生撰写研究报告。研究报告以展览大纲为主线，融合了美术、语文、数学、音乐等学科知识，学生对历史和文化的理解，逐渐由碎片走向结构化。”岱山实验小学校长郭卫星告诉记者。“双减”后，学校将基于博物馆资源多开发一些项目课程，增加家长利用节假日带孩子去博物馆学习的频次。
苏州市姑苏区是吴文化集萃之地。姑苏区组织专家团队精心编写了一套“姑苏地方文化校园读本系列丛书”——《姑苏符号》，其中《苏州博物馆》专辑专门介绍苏州的各种博物馆。姑苏区各校在课后服务时间，结合《苏州博物馆》这一读本，与苏州革命博物馆、苏州昆曲博物馆、苏州民俗博物馆等开展互联共建，为孩子们量身定制学习课程与项目，引领不同年级的学生结合博物馆资源对家乡传统文化进行学习。
“双减”政策下，学校对于博物馆课程有了更多更高的需求。南京博物院社会服务部副主任陈刚认为，每个学校都有自己的特色，在推进博物馆课程中不可能千篇一律，要找准自己的定位。其次，博物馆是个广义的范畴，“双减”之下，学校不能只盯着大型博物馆，要充分发挥社区博物馆、专题馆、纪念馆、美术馆、文化遗址公园等文化场所的作用，并充分利用好非遗传承人等相关资源。另外，博物馆课程要持续推进，还需要更多的顶层设计和扶持，包括政策、保障、教师的绩效认可。
